道德讲堂植入医院新员工岗前教育的效果评价分析

     昆山市第一人民医院    杨琴凤  蔡丽平  沈思  谢小青  刘 华

    道德讲堂是我院深入贯彻实施《公民道德建设实施纲要》，以建设社会主义核心价值体系为根本，以加强“社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德”四德建设为重点，搭建的思想道德建设新平台。近两年来，把道德讲堂植入医院新员工岗前教育，但是道德讲堂的形式、内容是否受到欢迎？活动成效如何？为了对道德讲堂活动进行客观评价，以便持续改进，更好地促进工作，我院对道德讲堂教育课程进行了调查评价。

1.基本情况

1.1一般资料  本次调查的对象是2015届新员工，当天参与道德讲堂培训的人员为83人，来自临床医疗、护理、职能不同岗位。

1.2 道德讲堂的课程安排  本次调查，道德讲堂安排是根据昆山市乐仁学院关于道德讲堂的要求，采用教学规定的不少于8个环节。即：常自省、唱道德歌、学模范（看视频、讲述道德故事）颂经典、劝善词、发善心、崇德礼、送吉祥。其中唱歌曲选择的是《公民道德歌》，学模范环节安排观看了3个医院内的先进典范短视频：一个是获得“江苏省百名医德之星”的老专家视频，一个是获得江苏省“333高层次人才培养工程”对象的青年党员医师，一位是护士长一心为患的工作视频。在“讲述道德故事”的环节，安排的是一位“善行义举”榜上榜人—儿内科的一名青年医师自己讲述自己从医敬业的故事。在“送吉祥”环节安排的是送给每个新员工一本书《道德经》，在课程时间上控制在60分钟内。

2.方法

2.1采用管理工具为调查表。调查表为自行设计的《道德讲堂活动评价表》，主要设计内容分两个部分：第一部分为参加调查对象的基本信息；第二部分为对道德讲堂活动的评价，包括道德讲堂的经历次数、对道德讲堂这种教育形式所持的态度、对道德讲堂安排内容的评价、道德讲堂是否对个人价值观有影响、对道德讲堂的建议和意见等11个方面。调查问卷在道德讲堂课程结束后发放并当场收回。

2.2分析方法与数据处理 将有效的调查表数据，录入用Microsoft office excel 2003 软件统计表，随后导入spss24.软件系统进行数据统计和分析。

3.结果

3.1.参与调查人员基本情况  回收调查表83份，有效回收率100%。其中参与男性21人（占比25.3%），女性62人（占比74.7%）；年龄区间，≤25岁以下为59人次（占比71.1%），25－35岁之间为24人（（占比28.9%）；其中临床医师18人（占比21.7%），医技检药师 11 人（13.3%），护理岗位（占比53%），职能科室人员1人（占比1.2%），硕士及以上学历15人（18.1%），本科32人（38.6%）大专35人（38.6%），中专1人（1.2%）。

3.2调查显示，新员工在进入医院工作之前，接受过道德讲堂教育的人数为38人，占比为45.8%）没有参与的人数为45人（占比为54.2%）。

3.3调查显示，新员工对道德讲堂教育课程形式所持的态度为100%认可，其中持“高度认可”的态度为55人次，占比为66.3%，持“认可”态度的人次为28人次，占比为33.7%，持“一般”和“不认可”的人次为0。

3.4调查显示，98.8%的新员工认为道德讲堂对个人价值观起到正面有影响和帮助，只有1.2%的新员工认为一般。认为没有帮助的为0。其中95.2%的新员工表示被道德讲堂感动到了，特别感动的为60.2%，感动的有34.9%，只有4.8%的新员工认为感动程度一般。认为没有被感动到的为0。

表2道德讲堂对个人价值观的正面影响和帮助程度

表3是否被道德讲堂所感动

3.5对本次道德讲堂内容的评价，100%的新员工认为道德本次道德讲堂安排的内容丰富，其中49人（59.0%）评价非常丰富，34人（41.0%）评价丰富。

3.6调查显示，新员工喜欢道德讲堂的环节从高到低依次为①学模范看视频（占比80.7%）>②学模范听讲述（占比55%）>③常自省环节（占比42.2%）>④道德感悟环节（占比39.8%）>⑤送道德吉祥环节（占比36.1%）>⑥劝善词（占比27.7%）>⑦颂经典（占比24.1%）> ⑧唱道德歌（占比21.7%）⑨崇德礼（占比21.7%）。

3.7调查显示，新员工认为可以省去不要的环节，24.1%人首选的是崇德礼、唱道德歌环节。其他依次为送道德吉祥环节（占比13.3%）、颂经典（占比7.0%）。

3.8道德故事讲述的形式，55.4%的新员工认为道德模范本人亲自讲述更为感人，42.2%的新员工认为通过其他方式如视频呈现会效果好些，只有7.2%的新员工认为由他人讲述更为感人。

3.9调查显示，希望医院开展道德讲堂的频率，97.6%的新员工支持道德讲堂经常开展，每年超过2次以上。只有2.4%的新员工支持偶尔开展。

3.10参加人员对道德讲堂活动的其他意见，希望能经常开展道德讲堂这样有意义的活动，多一些互动环节，彼此分享，升华道德。

3.11调查交叉分析中，新员工所从事的专业和对道德讲堂教育课程形式所持的态度之间，无相互关联，没有统计学意义。见表4。

表4新员工所从事的专业和对道德讲堂教育课程形式所持的态度之间关系

4.讨论

4.1道德讲堂植入新员工岗前教育的必要性和重要性。人无德不立，国无德不兴。道德是发展先进文化，构成人类文明，特别是精神文明的重要内容^【1】。如何通过道德建设来激浊扬清，重构凝聚中华民族力量的价值体系，为实现“中国梦”奠定良好的思想道德基础，“道德讲堂”应运而生并承担了历史的重任^【2】。青年医护人员是医院的未来，也是国家的未来，引导青年医护人员树立正确的价值观、人生观、社会观，是当前医学人文建设的重要课题。新员工刚刚走上社会，踏入医院工作，面临人生新的起点，起好步是关键。所以，重视新员工岗前培训内容涉及法律法规、专业技能、医院文化、医疗、教学、科研、护理、人事、医患沟通等^【3】，重视社会主义核心价值观教育植入岗前培训内容具有非常的必要性和重要性。

4.2道德讲堂植入新员工岗前教育模式值得推广。 本次调查证明，新员工对道德讲堂教育课程形式持100%认可，95.2%的新员工表示被道德讲堂感动到了，98.8%的新员工认为道德讲堂对个人价值观有正面影响和帮助，97.6%的新员工支持道德讲堂经常开展，每年超过2次以上。所以道德讲堂的教育形式能被青年医护人员所接受和认同，并能起到积极的作用。

4.3道德讲堂的内容和形式需要不断丰富和创新，接地气。一是内容上，选择的道德模范，是医护人员身边的感动事和社会共鸣反响好的正能量故事。二是道德讲堂的课程环节可以优化，精简、紧凑。可以增加互动环节，激发共鸣。三是在学模范的形式上，可以创新。在本次调查中，学模范环节喜欢的接受形式是看视频优于听讲述，在讲述形式上，新员工认为道德模范本人亲自讲述更为感人，优于他人讲述。而在实际中， “道德巡讲”方式往往普遍采用的是他人来讲述，笔者以多次主持道德讲堂经验，也主张由道德模范本人亲自讲述更为生动，真诚和有感召力。所以，宣讲的形式可以多样和创新，做到有机结合。四是可以采纳增加互动交流环节，引导道德实践的参与性。

德国哲学家康德曾经说过：“在这个世界上有两种东西最能震撼和充实我们的心灵，那就是头顶的星空和心中崇高的道德”。道德讲堂，聆听道德故事，沐浴道德洗礼，感悟道德力量，传承道德精神。

【参考文献】

 [1] 张娟，开展道德讲堂学习活动对提升疾控文化建设效果的分析[J]，医学信息学，2014，27（1）:27-28

[2] 张鹏路，赵银祥，“道德讲堂”对坚定大学生践行“中国梦”理想信念的价值研究[J]，河北联合大学学报（医学版），2014，16（ 2）：276-277

[3]王咏梅，鞠永和，苗木，管理工具在医院新进员工岗前培训中的应用[J]，医院管理论坛，2016,33（5）：55-57

（摩罗编辑）